3 种趣味游戏融入 TESOL 词汇课，让记单词不再枯燥

教师先带领学员复习本节课的词汇：展示单词卡片，教读发音（如 “apple，/ˈæpl/，苹果”），并让学员用手比划单词对应的物品（如比划 “苹果” 的圆形）；

讲解游戏规则：“每组需要根据‘单词清单’，在教室的‘藏宝点’（指地图上的位置）找到对应的实物或图片，找到后要大声读出单词，才能放进‘寻宝袋’里；最先找齐所有单词的小组获胜，能获得‘寻宝小达人’贴纸！”

教师将实物 / 图片藏在教室的 “藏宝点”（如将 “apple” 图片藏在书架下，将 “cat” 玩偶藏在讲台旁），确保每个 “藏宝点” 对应一个单词；

各组学员拿着 “寻宝袋” 和 “清单” 开始寻宝，教师在教室巡回指导：若学员找不到某个单词，可给出提示（如 “它是一种水果，红色的，咬起来甜甜的”）；若学员读错单词，及时纠正发音；

找到单词后，学员需回到小组内，将实物 / 图片与 “单词清单” 上的单词对应，确认无误后举手示意教师检查。

宣布获胜小组，发放奖励，并邀请获胜小组展示找到的实物 / 图片，带领全班同学再读一遍单词；

延伸练习：让学员用 “我找到的是______”（I found a ______）的句式造句（如 “I found a pencil.”“I found a cat.”），巩固单词的用法。

教师导入词汇类别：“今天我们要学习‘职业’相关的英语单词，大家先想想，你知道哪些职业？” 邀请学员自由发言，引出本节课的核心词汇；

展示所有词汇，带领学员读 2-3 遍，强调发音和词义（如 “doctor，医生，帮病人看病的人”），并在黑板上列出词汇表；

讲解游戏规则：“我们分成 4 组，从第一组开始，说一个职业单词（如‘teacher’）；下一组要接一个‘首字母和‘teacher’尾字母（‘r’）相同的职业单词（如‘driver’）；接对得 1 分，接错或想不出扣 1 分，也可以用‘求助卡’求助；最后得分最高的小组赢！”

第一组先开头：教师指定第一组说一个单词（如 “teacher”），并在计分板上记录 “第 1 组，1 分”；

第二组接词：若第二组说出 “driver”（尾字母 “r” 对应首字母 “d”），教师确认正确后加分；若第二组想不出，可提示 “它是‘开车的人’，首字母是‘d’”，若仍想不出，可使用 “求助卡”，教师给出答案（如 “driver”），并扣 1 分；

遇到 “特殊情况” 的处理：若某个单词尾字母较特殊（如 “nurse” 尾字母 “e”，没有以 “e” 开头的职业单词），教师可允许 “跳过”，并让该组重新说一个单词；

一轮结束后，可增加难度：要求学员说单词时，加上简单的描述（如 “driver，He drives a car.”），强化单词的用法。

统计各组得分，发放奖励（如 “词汇小能手” 证书），并带领全班同学梳理本节课的同类词汇，用思维导图的形式画在黑板上（如 “职业类” 下分 “医院相关：doctor/nurse”“学校相关：teacher/student”）；

延伸练习：让学员用 “我想成为______”（I want to be a ______）造句（如 “I want to be a doctor.”），并说说原因（如 “Because I want to help people.”），让词汇学习更有意义。

教师导入场景与词汇：以 “餐厅点餐” 场景为例，展示 “menu”“order”“pay” 等词汇，教读发音并讲解用法（如 “order，点（餐），We order food in a restaurant.”）；

示范场景对话：教师与助教扮演 “服务员” 和 “顾客”，演示简单对话（服务员：“Can I help you?” 顾客：“Yes, please. I want to order a hamburger.” 服务员：“Here you are.” 顾客：“Thank you. How much is it?” 服务员：“It’s 10 yuan.” 顾客：“Here’s the money.”）；

讲解游戏规则：“每组根据自己的场景和角色卡，用本节课的词汇编一段 2-3 分钟的小剧本，然后上台表演；表演时要用上至少 5 个场景词汇，发音清晰、对话流畅的小组获胜，能获得‘最佳小剧场’奖励！”

小组讨论与编剧本（10 分钟）：各组学员围绕自己的场景讨论剧本内容，教师巡回指导：若学员不知道如何用词汇造句，可给出示例（如 “超市购物” 场景中，“顾客” 可以说 “I want to buy some apples.”，用到 “buy” 这个词汇）；若学员角色分配不合理，帮忙调整（如确保每个学员都有台词）；

上台表演（10 分钟）：各组依次上台表演小剧场，其他学员认真观看，并记录该组用到的词汇；教师用手机拍摄表演视频（课后可发给学员回顾），并从 “词汇运用”“发音流畅度”“场景还原度” 三个维度打分；

互动点评：每组表演结束后，邀请其他学员点评 “他们用到了哪些单词”“哪些对话很精彩”，教师再补充点评（如 “刚才‘病人’说‘I feel sick.’，用对了‘sick’这个单词，非常好！如果能加上表情，比如皱眉头，会更生动”）。

宣布获胜小组，发放奖励（如 “英语小演员” 徽章），并带领全班同学回顾每个场景中的核心词汇，用 “场景 - 词汇 - 句子” 的表格整理在黑板上（如 “餐厅场景：order - I want to order a hamburger.”）；

延伸练习：让学员课后写一段 “自己经历过的场景对话”（如 “昨天我在超市买牛奶”），用上本节课的 3-5 个词汇，下次课分享，强化词汇的长期记忆。

低龄学员或初级学员：游戏规则要简单（如 “寻宝游戏” 只需找实物、读单词），避免复杂的逻辑要求；

高龄学员或高级学员：可增加游戏难度（如 “剧本小剧场” 要求编原创对话、加入表情动作），避免 “觉得幼稚”；

若学员水平差异大，可设计 “分层任务”（如 “单词接龙” 中，基础弱的学员说单词即可，基础好的学员需加描述）。

单个游戏时间建议控制在 20-30 分钟（含预热与总结），避免学员注意力分散；

游戏前明确 “纪律规则”（如 “寻宝时不能跑”“表演时安静观看”），若出现混乱，可用 “小口令” 提醒（如 “1-2-3，坐端正”）；

分组时确保每组人数均衡（3-5 人最佳），避免 “有人忙、有人闲”。

奖励要 “即时且贴合学员喜好”（低龄学员喜欢贴纸、小玩具，成人学员喜欢积分、实用文具），但避免过度依赖奖励，重点让学员享受游戏本身的乐趣；

游戏结束后，必须有 “总结反馈”（如梳理词汇、纠正错误），避免 “只玩不学”，确保游戏的 “教学目标” 落地（如通过游戏记住 5 个单词、会用 3 个单词造句）。